情感表达训练进行到第十周时，寒晓东意识到，仅靠他一个人的力量，无法真正改变清河镇的现状。他最多只能影响他班上的十八个孩子。但清河镇有上百个孩子，分布在不同的年级和班级。而且，那些成年人——那些已经被行为模式固化了数十年的成年人——也需要帮助。
他需要帮手。他需要在清河镇培养一批辅导员，像在雾镇一样，将情感教育的火种播撒到更多人的心中。
一、人选的标准
寒晓东花了几天时间，仔细观察了镇上居民的日常行为和互动模式，筛选出了几个候选人。他的标准有三条：第一，内心深处仍然保留着一丝“火种”——没有被完全固化，仍然能够感受到不安和疑惑的人；第二，在社区中有一定的影响力，能够带动其他人；第三，有基本的同理心和沟通能力。
他列出了四个候选人。
第一个，是刘翠芳——周校长的妻子。她在镇上生活了数十年，与各家各户都有联系。她虽然表面上顺从，但寒晓东注意到，她在某些时刻会流露出一种不易察觉的忧伤。那种忧伤，说明她的内心深处，仍然有未被完全压抑的情感。
第二个，是陈师傅——那个开三轮摩托车的老人。他性格孤僻，但眼神中透着一种尚未完全熄灭的叛逆。寒晓东记得，在他问到镇上的人是否“太和气”时，陈师傅选择了沉默，而不是否认。那种沉默，本身就是一种回答。
第三个，是张小梅——镇上一个年轻的寡妇，三十岁出头，独自带着一个六岁的儿子生活。她在镇上显得格格不入——她会在集市上与人讨价还价，会在孩子调皮时大声训斥，会在听到笑话时毫不掩饰地笑出声来。她的情感表达，比其他居民更加自然。
第四个，是李老师——学校里的另一位老师，四十多岁，教数学。他平时话不多，但寒晓东注意到，他在批改作业时，有时会对着学生的答案露出微笑。那种微笑，不是模式化的礼貌性微笑，而是真实的、发自内心的笑。
二、与刘翠芳的谈话
寒晓东第一个找到了刘翠芳。
那天下午，刘翠芳在厨房里准备晚饭。寒晓东走进去，说要帮忙。刘翠芳没有拒绝，递给他一把葱，让他帮着择。
两人沉默地择了一会儿葱。然后，寒晓东开口了。
“翠芳嫂子，你在镇上住了这么多年，你觉得镇上的人，快乐吗？”
刘翠芳的手停顿了一下，然后继续择葱：“大家都挺好的。”
“我不是说好不好。”寒晓东说，“我是说，快不快乐。你有没有觉得，镇上的人，好像都不太会笑了？”
刘翠芳没有回答。她低着头，专注地择着葱。
“翠芳嫂子，我知道你知道些什么。”寒晓东说，“我不需要你告诉我那些事情。我只想问你一个问题：你想不想帮助镇上的人，让他们重新学会笑？”
刘翠芳沉默了很久。然后，她抬起头，看着寒晓东。她的眼神中，有一种复杂的情绪——有恐惧，有犹豫，但也有一丝微弱的希望。
“我能做什么？”她问。
三、与陈师傅的谈话
寒晓东第二个找到的是陈师傅。
那天下午，寒晓东坐在陈师傅的三轮摩托车上，借口想去镇子西边的山上看看风景。陈师傅载着他，沿着山路行驶。到了山顶，寒晓东让陈师傅停下车，两人坐在一块大石头上，俯瞰着山下的清河镇。
“陈师傅，你觉得清河镇美吗？”寒晓东问。
“美。”陈师傅说，“美得很。”
“但太安静了。”寒晓东说，“安静得有点不正常。”
陈师傅没有回答。
“陈师傅，你年轻的时候，是什么样的人？”寒晓东问。
陈师傅沉默了片刻，然后说：“我年轻的时候，喜欢唱歌。”
“那现在呢？还唱吗？”
“不唱了。”陈师傅说，“没人听。”
“我听。”寒晓东说。
陈师傅转过头，看着寒晓东。他的眼神中，有一种复杂的神色。
“你这个人，很奇怪。”陈师傅说。
“我知道。”寒晓东说，“但奇怪的人，才能做一些不寻常的事情。”
他顿了顿，然后说：“陈师傅，我想在镇上做一些事情。需要帮手。你愿意帮我吗？”
陈师傅沉默了很久。然后，他点了点头。
四、与张小梅的谈话
寒晓东第三个找到的是张小梅。
张小梅的家，在镇子的边缘，一座破旧的木屋。寒晓东去的时候，她正在院子里晾衣服。她的儿子，在一旁追逐一只母鸡。
“张姐，我想跟你聊聊。”寒晓东说。
张小梅看了他一眼，继续晾衣服：“聊什么？”
“聊你的儿子。”
张小梅的手停顿了一下：“我儿子怎么了？”
“他很活泼。”寒晓东说，“他在学校里，很爱笑，很爱闹。跟其他孩子不太一样。”
张小梅转过身，看着寒晓东：“你是说，他有问题？”
“不。”寒晓东说，“我是说，他很正常。不正常的是其他孩子。”
张小梅沉默了片刻，然后说：“你到底想说什么？”
“我想说，你是一个好母亲。”寒晓东说，“你没有把你的儿子，变成和其他人一样。你保护了他的天性。这很难得。”
张小梅的眼眶，有些发红。她低下头，继续晾衣服。
“张姐，我想在镇上做一些事情，帮助那些被压抑的人，重新找回自己的情感。我需要帮手。你愿意帮我吗？”
张小梅没有回答。但她点了点头。
五、与李老师的谈话
寒晓东第四个找到的是李老师。
放学后，寒晓东来到李老师的办公室。李老师正在批改作业，看到寒晓东进来，抬起头，有些意外。
“韩老师，有事吗？”
“李老师，我想跟你聊聊教学方面的事情。”寒晓东说。
李老师放下笔，示意他坐下。
“李老师，你教了这么多年书，你觉得，教育最重要的是什么？”寒晓东问。
李老师想了想，然后说：“教会学生知识和道理。”
“那情感呢？”寒晓东问，“教会学生如何识别和表达情感，重不重要？”
李老师沉默了片刻，然后说：“重要。但不太好教。”
“如果有一种方法，可以教呢？”寒晓东说。
他从包里拿出一份文件——那是他在情感教育中心编写的教材初稿。他把它递给了李老师。
李老师接过文件，翻了翻。他的表情，从最初的漫不经心，逐渐变得认真起来。
“这是你写的？”他问。
“是的。”寒晓东说，“我想在清河镇，尝试一些新的教学方法。需要帮手。你愿意帮我吗？”
李老师沉默了片刻，然后说：“让我先看看这份教材。”
六、第一次培训
一周后，寒晓东在学校的空教室里，举办了第一次辅导员培训。
参加的人，有四个——刘翠芳、陈师傅、张小梅和李老师。他们坐在简陋的课桌后，面前放着笔记本和笔，表情中带着紧张和期待。
寒晓东站在讲台上，看着他们。他想起在雾镇时，第一次培训也只有三个人——李娟、杨奶奶和陈大勇。现在，同样的场景，在清河镇重演。
“今天，我们开始第一期培训。”寒晓东说，“培训的内容，是如何帮助他人识别和表达情感。在未来的几周里，我会教你们一些基本的方法和技巧。但最重要的是，你们要学会倾听——倾听他人的情感，也倾听自己的情感。”
他顿了顿，然后说：“在开始之前，我想让你们每个人，做一件简单的事情。请你们闭上眼睛，深呼吸三次。然后，回想一件让你们感到快乐的事情。”
四个人闭上了眼睛。教室里，响起了深呼吸的声音。
寒晓东看着他们，心中涌起一种复杂的情绪。他知道，这只是开始。前方的路，还很长。但他也知道，只要迈出了第一步，就有希望。
七、种子的播撒
培训结束后，寒晓东给每个人布置了一项任务——在接下来的一周里，每天至少与三个人进行“有情感的对话”。对话的内容，可以很简单——问问对方今天过得怎么样，听听对方的回答，然后表达自己的感受。
“不需要做什么特别的事情。”寒晓东说，“只需要真诚地倾听，真诚地回应。让对方感受到，你在乎他的感受。”
四个人点了点头，离开了教室。
寒晓东站在空荡荡的教室中，望着他们离去的背影。夕阳的余晖，从窗户中照射·进来，在地板上投下长长的影子。
他想起自己在雾镇的经历。那些辅导员，后来都成了改变社区的中坚力量。他希望，在清河镇，同样的事情能够发生。
八、希望的微光
一周后，四个人回来汇报了他们的进展。
刘翠芳说，她与三个邻居进行了“有情感的对话”。她发现，当她真诚地询问对方的感受时，对方的表情会出现微妙的变化——那种变化，像是冰面上出现的一道裂纹。
陈师傅说，他在开三轮摩托车的时候，主动与乘客聊天。他问一个老人：“你今天开心吗？”老人愣了一下，然后说：“好久没有人问我这个问题了。”
张小梅说，她在集市上与几个妇女聊天。她发现，当她分享自己的感受时，其他人也会开始分享自己的感受。那种分享，像是一种情感的 contagion。
李老师说，他在课堂上尝试了一些情感教育的方法。他发现，当他鼓励学生表达自己的感受时，课堂的氛围变得更加活跃，学生的学习积极性也提高了。
寒晓东听着他们的汇报，心中涌起一种久违的温暖。
种子，已经播下了。他相信，只要给予适当的时间和养分，它们一定会生根发芽。